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  • 藍島創客空間創新教研室舉行“職業教育賦能新質生產力”主題教研會

    發布部門:藍島創客空間發布時間:2024-03-26瀏覽次數:50

    3月26日,藍島創客空間創新教研室在思學樓101召開“職業教育賦能新質生產力”主題教研會。本次研討會由楊陽老師主持,藍島創客空間王國珍主任及創新教研室全體教師參與。

    會上,楊陽基于教育學視角介紹了高等教育改革發展與新質生產力形成發展密切相關。他認為院校是新質生產力的實踐主體;科技創新是新質生產力形成與發展的基礎要素;人力資本是新質生產力形成與發展的第一資源;資金投入是新質生產力形成的必要支持。

    接著,教研室全體教師就職業教育賦能新質生產力的要素配置展開討論。黃克瑤老師提出新質生產力形成需要科技創新人才和高素質技術技能人才,教師創新團隊是要素配置之一。候俊老師認為新質生產力是通過操作機器甚至是讓智能機器人完成制造過程,勞動者技術技能的具身性開始向機器設備延伸。職業院校需要建設實習實訓基地,服務于專業教師技術研發、學生實習實訓,是職業教育賦能新質生產力的必備要素配置。朱妍燾老師補充了新質生產力是以技術進步改造傳統產業,進而形成先進的工藝和流程,使傳統產業煥發新活力,產生新動能,相應的職業教育也需要不斷對傳統課程進行改造。同時,與新質生產力形成與發展所需的制度環境建設相對應,職業教育也要逐步完善管理制度。因此,專業技能課程和教育管理制度也是職業教育賦能新質生產力的重要要素配置。

    最后,王國珍表示我們需要緊跟時代步伐,在教育教學中緊密聯系新質生產力,增強職業教育的適應性是職業院校賦能新質生產力的行動邏輯起點;增強職業教育的完整性是職業院校賦能新質生產力的行動邏輯進路;增強職業教育的多樣性是職業院校賦能新質生產力的行動邏輯主線;增強職業教育的目標性是職業院校賦能新質生產力的行動邏輯向度。

    新質生產力是科學技術發展到一定水平后的“新質態”生產力,是傳統生產力的“質變”與“躍升”。職業教育是技術創新、傳播與推廣、應用的社會活動,與新質生產力密切相關。賦能新質生產力,職業院校需要優化配置教師創新團隊、實習實訓基地、技術技能課程、教育管理制度、就業創業教育等要素,并確定相應的行動邏輯,增強職業教育的適應性、完整性、多樣性和目標性。

    圖:朱妍燾

    文:朱妍燾

    審核:王國珍

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