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  • 三風一訓

    校風:誠信  奮進  合作  創造

    學風:勤學  善思  明理  篤行

    教風:學高身正      敬業樹人

    校訓:知行合一      自強不息

     

    三風一訓”詮釋

    校風:誠信  奮進  合作  創造

    誠信

    【出處及含義】出自《論語注疏》(卷二)

    在古代漢語中都有真實、誠實的意思。這是要求我們在政治信仰、學習科研以及人際交往等各個方面遵從誠實守信的實踐原則和道德規范。

    奮進

    【出處及含義】出自《詩演義》(卷九)。是振奮精神、向前進擊的意思。這是要求我們在逆境中崛起,篳路藍縷,艱苦創業,努力學習,勤奮進取。

    合作

    【出處及含義】出自《文公易說》(卷四)。意謂二人或多人一起工作以達到共同目的。這是要求我們具有團隊合作精神,能夠處理、協調好各個方面的關系,達到共同前進的目的。

    創造

    【出處及含義】出自《禹貢長箋》(卷一)。創造看字面意思就是把以前沒有的事物給產生或者造出來。這明顯的是一種典型的人類自主行為。因此,創造的最大特點是有意識的對世界進行探索性的勞動。

    【應用】新組建的南京機電職業技術學院,既不同于原來意義上的公辦高校,也有別于現存的民辦高校。我們以誠信  奮進  合作  創造為校風,就是要求我們以誠實可信的態度,積極進取的精神,團結合作的團隊去拼搏開拓、創造出一個嶄新的局面。

     

    學風:勤學  善思  明理  篤行

    勤學篤行

    【出處及含義】《禮記?中庸》:博學之,審問之,慎思之,明辨之,篤行之。勤學,是指勤奮學習;篤行,是指忠實地踐行理論信條,做到知行合一。

    善思明理

    【出處及含義】善思出自《荀子?成相》:臣謹脩,君制變,公察善思論不亂。這里的善思,是指善于思考。明理出自桓寬《鹽鐵論?申韓》:明理正法,奸邪之所惡而良民之福也。這里的明理,是明晰事理的意思。

    【應用】勤學  善思  明理  篤行,就是要求我們做到凡事勤于學習,善于思考,以便明晰事理,并忠實地按照事理即客觀規律去實踐,取得成功,達到自由的境界。

     

    教風:學高身正  敬業樹人

    學高身正

    【出處及含義】出自《魏書》(卷六十二)。學高為師,身正為范,簡短數字,概括出教師風范。學高為師是說教師必須具有高超的學術水平和教學能力。身正為范是說教師是高尚人格的化身,是道德的典范。

    敬業樹人

    【出處及含義】西漢時期戴圣《禮記?學記》:一年視離經辨志,三年視敬業樂群。敬業是一個道德的范疇,是指一個人對自己所從事的工作抱著極其認真負責的態度。

    【應用】教育工作不僅是一種職業,更是一項偉大的事業。教師對每個學生的影響,不僅事關學生一生的發展和前途,也直接影響每一個家庭的幸福與快樂,進而影響到整個社會的和諧與穩定、民族的前途和希望。我們以學高身正  敬業樹人為教風,就是從知識才學、職業道德、工作態度和工作成效四個方面對教師提出了全方位的要求。

     

    校訓:知行合一  自強不息

    【出處及含義】

    知行合一出自《松陽鈔存》(卷上),是明朝思想家王陽明提出來的。謂認識事物的道理與在現實中運用此道理,是密不可分的一回事。是中國古代哲學認識論和實踐論的命題,主要是關于道德修養、道德實踐方面的。<br />

    “自強不息”出自《周易》中的卦辭:“天行健,君子以自強不息;地勢坤,君子以厚德載物”。

    【應用】知行合一,自強不息是對中華美德的概括,是歷來志士仁人崇尚的最高境界。我們之所以用這兩句話作為校訓,就是想勉勵全校師生知中行,行中知,做到認識與實踐的統一;勉勵全校師生正視困難,滿懷信心,奮發進取,自強自立,共同創造我們學院的美好未來!

     


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